共通する願い

□□・１人ひとりの暮らす力、

□□□心地よく生きる力を育みたい

□□□（教員）

 

□□・まずは生活力を身につけてほしい

□□□（保護者）

 

□□・頭のやわらかいこどもの時から、

□□□特に、お金のことを

□□□身につけてほしい

□□□（支援者）

 

□□・実際の生活場面に即しながら、

□□□繰り返し学習することにより、

□□□必要な知識や技能等を

□□□身につけられるようにする

□□□継続的、段階的な指導が重要となる

□□□（特別支援学校学習指導要領解説

□□□□各教科等編より抜粋）

 

 

□□教員、保護者、支援者、

□□そして学習指導要領…

□□目指している方向は

□□同じではないでしょうか?

 

□□それぞれの役割は異なっていても

□□こども達の将来が

□□豊かで幸せであることを願い、

□□日々、試行錯誤を重ねて

□□こども達と向き合っていることは

□□共通しています。

 

 

講座から得られるもの

□□・自分の価値観を明確にし、

□□□心豊かにお金を使う考え方を

□□□教えられる

 

□□・お金のやりくりとお金の計算が

□□□違うことを説明できる

 

□□・障がいのあるこども達に

□□□自信をもって

□□□接することができる

 

□□・お金の授業・講座を開催できる

 

□□・知識を

□□□暮らしに活かす形で

□□□ひとに伝えられる

 

□□・ともに学びあう仲間が増える

 

 

どうして勉強するの?

□□・『将来必要だから。
□□□□今役立つから。』

 

□□・『可能性を広げてあげたい。』

 

 

□□これらの言葉は

□□こども達に届かないことがあります。

 

□□どうすれば、こども達に
□□勉強の必要性を
□□感じてもらえるのでしょう?

 

□□どうすれば、こども達に
□□勉強の楽しさを
□□感じてもらえるのでしょう?

 

 

□□私達大人は、
□□仕事や日々の生活を通して
□□『こどもの時、
□□□もっと勉強しておけばよかった。』
□□と感じることがあります。

 

□□生活に直接、役立たなくても、
□□学び続えた先に
□□知的好奇心が満たされる
□□楽しみを知っています。

 

□□しかし
□□こども達にとって
□□「将来」や「その先」は
□□想像の世界です。

 

□□障がいのあるこども達のなかには
□□未来を想像しづらい　こども達も
□□います。
□□必要性や楽しさを発見するまでに
□□疲れ果てる可能性があります。

 

 

□□『将来必要だから。』は
□□『働くために必要だから。』
□□という意味で
□□使われることが多いようです。

 

□□「一生涯」という視点で考えた場合、
□□働くことは期間限定です。

 

□□生活することは
□□命が芽生えた瞬間から尽きる瞬間まで
□□続きます。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

□□生活スキルは、一生涯のスキルです。
□□働く力は
□□生活スキルを基礎に 築かれます。

 

□□こども達にとって生活とは、

□□毎日繰り返し体験することです。

□□ならば、

□□生活を活用すれば、

□□自然に

□□繰り返し学習をすることにもなり、

□□プリントに時間を割かなくても、

□□コミュニケーションを取りながら

□□学ぶことができるのでは

□□ないでしょうか。

 

 

□□身につけた知識を、

□□日常生活のなかで

□□意識して使うことで

□□『なぜ勉強しなければならないの?』

□□という疑問は

□□『勉強したら役立つ。

□□□勉強したら便利になる。』に

□□変わるのではないでしょうか。

 

□□以下は

□□実際にこども達が書いてくれた

□□感想です。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

生きる力を育みます

□□・『生まれ育った　この街で
□□□□幼い頃から知る人々に見守られ
□□□□暮らしてほしい。』

 

□□・『少しでいいから
□□□□人間らしく　豊かに
□□□□暮らしてほしい。』

 

 

□□保護者の願いは切実です。

 

□□私達の教育プログラムは

□□その願いに応えます。

□□教材はお金と料理です。

□□「暮らしベースの繰り返し学習」で、

□□生きる力と活きた知識を養います。

 

□□本物で繰り返し学習する

□□このプログラムは

□□地域の皆さんにご協力いただいて

□□成り立っています。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

□□小さな時から、

□□繰り返し何度も同じお店を訪れ、

□□ご協力を得ることで

□□顔も覚えてもらえます。

□□声をかけてもらえるようにも

□□なります。

□□暮らしの安心を

□□つくりだすことができます。

 

□□本物の体験だからこそ、

□□こども達も真剣です。

□□真剣に取り組むからこそ、

□□大きな達成感を得られます。

□□大きな達成感は、

□□本物の喜び、楽しみに

□□つながるのではないでしょうか。

 

 

食べ物とお金は似ています

□□たとえば　私達は

□□『こども達を食べさせるために、

□□□がんばって働こう。』

□□などと言うことがあります。

□□ここで使っている｢食べさせる｣は

□□生活すること　そのものを指し、

□□生活するためのお金のことも

□□表しています。

 

□□このように

□□お金や仕事を

□□「食べる」と表現するほど、

□□食べ物とお金は

□□似た要素を持っています。

 

 

お金の教育は心の教育です

□□お金の計算とお金のやりくりは

□□異なります。

□□お金をやりくりするうえで

□□確かに、

□□計算力も必要です。

□□しかし、

□□それ以上に必要なのは

□□心のコントロールです。

 

□□お金と心は

□□密接に関わっています。

 

□□お金の教育を行ううえで

□□もっとも重要なのは、

□□こども達の価値観を

□□尊重することです。

□□もっと言えば、

□□こども達のお金の使い方に

□□口出ししないことです。

 

□□お金に対する価値観は

□□無意識に表れます。

□□口出ししないようにするために、

□□まずは大人が

□□自分の価値観を明確にする

□□必要があります。

 

□□お金の教育は心の教育です。

 

□□こども達の明るい未来を
□□私達とともに　つくりませんか？

 

 

カリキュラム

□□１重度 知的障がい児、

□□　低年齢 知的障がい児への

□□　お金の指導方法

□□□・現金の練習をスタートする目安

□□□・０を獲得する方法

□□□・位取りを理解し、練習する方法

□□□・買い物が予算内であるかどうかを

□□□□視覚化する方法

□□□□（実用新案権　取得）

□□□・おつりの枚数を少なく支払う方法

□□□□（実用新案権　取得）

□□□・地域と連携する方法

 

□□２障がいのあるこども達に対する

□□　支援の基本

□□□・こども達のつまづきと

□□□　支援者の悩み

□□□・学校で習う知識と生活で使う知識

□□□　との間の隔たり

□□□・計算できても、

□□□　お金をやりくりできない理由

□□□・食べ物とお金の類似点

□□□・生きる力を育むために必要なこと

 

□□３価値観を尊重した教育の基本

□□□・人間はどのように記憶するか

□□□・人間の５感覚要素

□□□・相手を観察する

□□□□相手の気持ちを想像する

□□□・相手と自分の違いを意識する

□□□・自分の価値観を明確にする

□□□・こども達の価値観を尊重する

□□□・自立へ導くために必要なこと

 

□□４生き方につながる算数の学び方

□□□・おこづかいの管理

□□□　ー考え方・指導方法

□□□・暮らしのなかで

□□□　数や計算を体験する

□□□・文章問題を練習する方法

 

□□５お金をやりくりする基本

□□□・支援現場で直面する課題と

□□□　その対処方法

□□□・家計管理のスモールステップ

□□□・お金の知識を教科学習につなげる

 

□□６調理実習

□□　ー現金指導・買い物トレーニング・

□□　　料理教室

□□□・料理（食べ物）とお金は似ている

□□□・料理を教科学習につなげる

□□□・料理のスモールステップ

□□□・こども達の自信を育むために

□□□　必要なこと

 

 

教材

□□１テキスト

□□□・『料理と買い物で学ぶ

□□□　　数・計算、教科学習』

□□□・『料理レシピ集』

□□□　（指導ポイント解説つき）

 

□□２ツール

□□□・現金支払サポート台紙

□□□　（ステップ１）

□□□・現金支払サポート台紙

□□□　（ステップ２）

□□□・コインケース　１個

□□□・コインホーム　１個

□□□・コイントレイ　１個

□□□・５のお金　練習教材　１セット

□□□・ホワイトボードペン　１個

□□□□（イレイサーつき）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

□□３アプリ

□□□・現金トレーニング
□□□　アプリ　　　　　１個

□□□・おつりの枚数を

□□□　少なく払えるよう、

□□□　支援するアプリ　１個

□□□・予算内の買い物判断を

□□□　支援するアプリ　１個

 

□□□□＊開発の過程で

□□□□　アプリが統合され、

□□□□□３つのアプリが

□□□□□２つになる可能性が

□□□□□ありますが、

□□□□□内容に変わりはありません。

 

 

特典

□□１一年間サポートします

□□□・zoom、メール、電話、対面等

□□□□＊１回60分、月３回まで

 

□□２訪問指導を優待価格でご提供します

□□□・指導60分・フィードバック60分

□□□・お子さんへの直接指導　可

□□□・21,600円（通常価格）

□□□　⇒15,000円（優待価格）

□□□□＊出張費込・交通費別途

 

□□３コミュニティ（SNSグループ）に

□□　ご招待します

□□□・ともに学びあう仲間!!と

□□□　出会えます

□□□・質問無制限

 

□□４お金で学ぶさんすう®

□□　主催セミナーに

□□□優待価格で参加できます

 

 

参加費

□□１調理実習　あり

□□□・月払い□□□18,000円（税込）

□□□　　　　　　　　×12回

□□□・一括払い□ 216,000円（税込）

 

□□２調理実習　なし

□□□・月払い□□□16,200円（税込）

□□□　　　　　　　　×12回

□□□・一括払い□ 194,400円（税込）

 

 

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